تواصل كلي

تمت صياغة مصطلح التواصل الكلي في الأصل على يد ديفيد دينتون في مدرسة ميريلاند للصم في العام 1967، على الرغم من أن مصطلح «التواصل الكلي» تم استخدامه لأول مرة بواسطة روي هولكومب في كاليفورنيا وتبنته مدرسة ميريلاند كمصطلح رسمي لفلسفتها التعليمية. وكان من المفترض أن يُشكل التواصل الكلي أرضية مشتركة للخلافات القديمة ما بين التفاهم بالفم ولغة الإشارة، وكبديل لـالتواصل الفوري. ولكن في التطبيق العملي، تستخدم معظم برامج التواصل الكلي بعض أشكال التواصل الفوري.

تم وضع برامج تعليمية للتواصل الكلي في المملكة المتحدة وفرنسا والولايات المتحدة الأمريكية والصين وماليزيا وسنغافورة وأستراليا والدول الإسكندنافية وهولندا وألمانيا ودول أخرى. في الولايات المتحدة، كان التواصل الكلي أكثر شيوعًا خلال عقدي السبعينيات والثمانينيات، عندما كانت تدعم معظم المدارس والبرامج الخاصة بالأطفال الصم وكذلك معظم كبرى المنظمات المختصة في هذا المجال، فلسفة التواصل الكلي. . واليوم يبدو أن السجال سيكون ما بين برامج التواصل الكلي والتعليم ثنائي اللغة والثقافة.

• Lowenbraun, S., Appelman, K., & Callahan, J. (1980). Teaching the hearing impaired through total communication. Columbus, OH: Charles E. Merrill.
• Mayer, P. & Lowenbraun, S. (1990). Total communication use among elementary teachers of hearing-impaired children. American Annals of the Deaf, 135, 257-263.
• Moores, D.F. (1996). Educating the deaf. Boston, MA: Houghton Mifflin Co.
• Schlesinger, H. (1986). Total communication in perspective. In D.M. Luterman (Ed.), Deafness in Perspective (pp. 87–116). College-Hill Press: San Diego, CA.
• Shippen, E. (1984). Turning points in the education of deaf people. Danville, IL: The Interstate Printers and Publishers, Inc.

• Total Communication - The ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education, USA.
• Interview with David Denton, creator of TC

• التعليم ثنائي اللغة والثقافة

• بوابة تربية وتعليم