Escala de inteligencia Stanford-Binet

La Escala de Inteligencia Stanford-Binet es una versión modificada de la Escala de Inteligencia Binet-Simon. La escala de Binet-Simon fue creada por el psicólogo francés Alfred Binet y su estudiante Theodore Simon (Fancher y Rutherford, 2012). Debido a los cambios en las leyes de educación de la época, Binet había sido solicitado por una comisión del gobierno para llegar a una forma de detectar niños con inteligencia muy por debajo de la media y retraso mental (Fancher y Rutherford, 2012).

Para crear su prueba, Binet y Simon realizaron por primera vez una línea base de la inteligencia (Fancher y Rutherford, 2012). Gran cantidad de niños se pusieron a prueba en una amplia gama de medidas en un esfuerzo por descubrir un claro indicador de la inteligencia (Fancher y Rutherford, 2012). Al no encontrar un solo identificador de la inteligencia, los niños fueron comparados en cada categoría por edad (Fancher y Rutherford, 2012). Los más altos niveles de rendimiento de los niños fueron ordenados por edad y niveles comunes de logros considerando el nivel normal para esa edad (Fancher y Rutherford, 2012). Debido a que este método de ensayo se limita a comparar la capacidad de una persona para el nivel de la capacidad común de los de su edad, las prácticas generales de la prueba se pueden transferir fácilmente para ser probadas en diferentes poblaciones, aunque las medidas utilizadas son cambiadas (Fancher y Rutherford, 2012).

Reproducción de un elemento de la Escala de Inteligencia Binet-Simon de 1908, que muestra tres pares de imágenes, se le pidió al niño que respondiera "¿Cuál de estas dos caras es la más bonita?" Reproducido del artículo "Una guía práctica para la administración de Escala Binet-Simon para medir la inteligencia" por JW Wallace Wallin en la edición de marzo de 1911 de la revista La Clínica Psicológica (volumen 5 número 1), de dominio público.

Uno de las primeras pruebas exitosas de inteligencia fue la prueba de Binet-Simon que ganó rápidamente el apoyo de la comunidad psicológica, de las cuales se extendió aún más al público (Fancher y Rutherford, 2012). Lewis M. Terman, psicólogo de la Universidad de Stanford, fue uno de los primeros en crear una versión de la prueba para las personas de los Estados Unidos, nombrando a la nueva versión como la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet (Fancher y Rutherford, 2012) (Becker, 2003). Terman utilizó la prueba no sólo para ayudar a identificar a los niños con dificultades de aprendizaje sino también para encontrar a los niños y adultos que tenían inteligencia por encima de la media (Fancher y Rutherford, 2012). En la creación de su versión, Terman también probó métodos adicionales, publicando su primera versión oficial como La Medida de la Inteligencia: Una explicación y una guía completa para el Uso de la Revisión de Stanford y Ampliación de la Escala de Inteligencia de Binet-Simon(Becker, 2003).

Las pruebas originales de 1905 incluían:

1. "Le Regard"
2. Prehensión provocada por un estímulo táctil
3. Prehensión provocada por una percepción visual
4. Reconocimiento de alimentos
5. Búsqueda de alimentos con una dificultad mecánica leve
6. Ejecución de comandos simples e imitación de gestos simples
7. Conocimiento verbal de objetos
8. Conocimiento verbal de imágenes
9. Nombramiento de objetos designados
10. Comparación inmediata de dos líneas de longitud desigual
11. Repetición de tres figuras
12. Comparación de dos cantidades
13. Sugestibilidad
14. Definición verbal de objetos conocidos
15. Repetición de enunciados de quince palabras
16. Comparación de objetos conocidos en la memoria
17. Ejercicio de memorizar imágenes
18. Dibujar un diseño de memoria
19. Repetición inmediata de las figuras
20. Semejanzas de varios objetos conocidos
21. Comparación de longitudes
22. Colocar cinco figuras en orden
23. Brechas en medidas
24. Ejercicio sobre rimas
25. Brechas verbales para ser llenadas
26. Síntesis de tres palabras en una frase
27. Responder a una pregunta abstracta
28. Inversión de las agujas de un reloj
29. Cortar papel
30. Definiciones de términos abstractos

Desde la primera publicación en 1916, se han realizado cuatro ediciones más de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet. Como se mencionó anteriormente, Lewis Terman produjo la primera edición. Después de veinte años, Maud Merrill fue aceptado en el programa de educación de Stanford poco antes de que Terman se convirtiera en el jefe del departamento de psicología. Completó sus dos maestrías y doctorado provocando que rápidamente se convirtiera en un colega suyo, comenzando la revisión de la segunda edición juntos. Había 3.200 examinandos, una edad y una media de dieciocho años, siendo de diferentes regiones geográficas, hasta teniendo diferentes niveles socioeconómicos (Roid y Barram, 2004). Esta edición incluía métodos de puntuación más objetivos pero con menos énfasis en la recuperación de memoria y una mayor gama de habilidades no verbales (Roid y Barram, 2004) en comparación con la edición de 1916.

Merrill y Terman siguieron trabajando juntos hasta su muerte en 1956. Las revisiones para la tercera edición ya estaban en camino, sin embargo Merrill fue capaz de publicar la revisión final en 1960 (Roid y Barram, 2004). El uso de la desviación de IQ hizo su primera aparición en esta tercera edición, sustituyendo la relación IQ. Si bien se han añadido nuevas características, no había elementos de nueva creación incluidos en esta revisión. En cambio, cualquier artículo de 1937 que no mostrara ningún cambio sustancial entre 1930 a 1950 se eliminaría o sería ajustado (Roid y Barram, 2004).

Robert Thorndike fue invitado a asumir el control después de la jubilación de Merrill. Con la ayuda de Elizabeth Hagen y Jerome Sattler, Thorndike produjo la cuarta edición de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet en 1986. Esta edición cubre las edades de dos hasta veintitrés años y tiene algunos cambios considerables en comparación con sus predecesores (Graham & Naglieri, 2003 ). Esta edición fue la primera en utilizar las quince subpruebas con escalas puntuales en lugar de utilizar el formato anterior (escala de edad). En un intento de ampliar la capacidad cognitiva, las subpruebas se agruparon y dieron lugar a cuatro calificaciones del área, lo que mejoró la flexibilidad para la administración e interpretación (Youngstrom, Glutting, y Watkins, 2003). La cuarta edición se conoce para evaluar a los niños que pueden entrar a programas dotados. Esta edición incluye una amplia gama de habilidades que proporciona los elementos más difíciles para las personas en sus primeros años de adolescencia, mientras que otras pruebas de inteligencia de la época no aportaron elementos suficientes para los niños mayores (Laurent, Swerdlik, y Ryburn, 1992).

Gale Roid publicó la edición más reciente de la Escala de Inteligencia Stanford-Binet. Roid asistió a la Universidad de Harvard, donde fue asistente de investigación de David McClelland. McClelland es bien conocido por sus estudios sobre la necesidad de logro. Mientras que la quinta edición incorpora algunas de las tradiciones clásicas de estas escalas, hubo varios cambios significativos.

Del mismo modo que se utilizó cuando Binet desarrolló por primera vez la prueba de IQ, la Escala de Inteligencia Stanford-Binet: Quinta edición (SB5) todavía tiene sus raíces en el proceso de escolarización para evaluar la inteligencia. Evalúa continua y eficientemente todos los niveles de habilidad en los individuos con una gama más amplia de edad. También es capaz de medir múltiples dimensiones de habilidades (Roid, 2003).

El SB5 se puede aplicar a niños de dos años de edad. Hay diez subgrupos incluidos en esta revisión que incluye ambos dominios verbales y no verbales. Cinco factores también se incorporan en esta escala, que están directamente relacionados con Cattell-Horn-Carroll (CHC) modelo jerárquico de las capacidades cognitivas. Estos factores incluyen el razonamiento fluido, conocimiento, razonamiento cuantitativo, procesamiento visual-espacial y la memoria de trabajo (Bain & Allin, 2005). Muchos de las fotos familiares, vocabulario, memoria de frases y recuerdos verbales aún quedan en las ediciones anteriores (Janzen, Obrzut, y Marusiak, 2003).

Por cada subprueba verbal que se utiliza hay una contraparte no verbal a través de todos los factores. Estas tareas no verbales consisten en realizar respuestas de movimiento, tales como señalar o ensamblar (Bain & Allin, 2005). Estos homólogos se han incluido con el fin de abordar las evaluaciones de lenguaje reducido en las sociedades multiculturales. Dependiendo de la edad y la capacidad, la administración puede oscilar entre quince y setenta y cinco minutos.

La quinta edición incorpora un nuevo sistema de puntuación, que puede proporcionar una amplia gama de información como cuatro compuestos de inteligencia, cinco índices de factores, y diez puntajes de subprueba. Información adicional de puntuación incluye rangos porcentuales, equivalentes de edad, y una puntuación de cambio (Janzen, Obrzut, y Marusiak, 2003). Las puntuaciones compuestas están disponibles con la SB5 para optimizar la evaluación de los programas dotados (Ruf, 2003). Con el fin de reducir los errores y aumentar la precisión del diagnóstico, los resultados se obtienen por vía electrónica a través del uso de las computadoras.

La muestra estándar para la SB5 incluyó 4.800 participantes que varían en edad, sexo, raza / etnia, región geográfica y nivel socioeconómico (Bain & Allin, 2005).

Desde el inicio hasta la fecha, la Escala Stanford-Binet se ha revisado varias veces. Actualmente, la prueba está en su quinta edición, que se llama Escala de Inteligencia Stanford-Binet, Quinta Edición , o SB5. Según el sitio web de la editorial, "El SB5 fue probado en una muestra aleatoria estratificada de 4.800 individuos que coincide con el Censo de Estados Unidos 2000". Mediante la administración de la prueba de Stanford-Binet a un gran número de individuos seleccionados al azar en diferentes partes de los Estados Unidos, se encontraron que los resultados se aproximan a una distribución normal. Con el tiempo, la edición revisada de la Stanford-Binet ha ideado cambios sustanciales en la forma en que se presentan los exámenes. La prueba ha mejorado en la introducción de una forma más paralela y normas más demostrativas. Por un lado, un componente no verbal está incluida en las presentes pruebas mientras que en el pasado, sólo había un componente verbal. De hecho, ahora tiene un balance igual de contenido verbal y no verbal en las pruebas. También está más animado que el resto de las pruebas, la prestación de las mismas son más coloridas como las obras de arte, juguetes y objetos manipulables. Esto permite que la prueba tenga un rango más alto en la edad de los examinados. Esta prueba es supuestamente útil para evaluar las capacidades intelectuales de las personas que van desde los niños pequeños hasta llegar a los adultos jóvenes. Sin embargo, la prueba ha sido objeto de críticas por no ser capaz de comparar personas de diferentes categorías de edad, ya que cada categoría recibe un conjunto diferente de las pruebas. Además, los niños muy pequeños tienden a hacer mal la prueba debido al hecho de que carecen de concentración necesaria para terminar la prueba.

Los usos actuales para el examen es la evaluación clínica y neuropsicológica, colocación educativa, evaluaciones de compensación, evaluación de carrera, tratamiento neuropsicológico de adultos, medicina forense y la investigación en la aptitud. Varias sociedades de alto coeficiente intelectual también aceptan esta prueba para la admisión en sus filas; Por ejemplo, la Sociedad Triple Nine acepta una puntuación de clasificación mínimo de 151 para la Forma L o M, 149 para la Forma LM, 149 para SB-IV, y 146 para SB-V; en todos los casos el solicitante debe tener por lo menos 16 años de edad en la fecha de la prueba.

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