Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida

Logo del antiguo IUTE

El 25 de noviembre de 1981 fue fundado el Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE) por el gobierno venezolano bajo el Decreto Presidencial N.o 1.300, bajo la finalidad de formar a Técnicos Superiores Universitarios (T.S.U.) en áreas prioritarias a nivel regional y nacional, a través de la docencia, investigación y extensión universitaria, teniendo como lema “Herramienta de transformación para el desarrollo de la región”.

El 25 de mayo de 2001, fue inaugurada la extensión del IUTE en Bailadores, próximo al Hospital de Bailadores, y posteriormente en abril de 2012 trasladada a su actual sede, frente al Hotel Toquisay; esta sede tiene una alta relevancia para la localidad, ya que por esta es la que se encarga de educar, formar y atender a muchos jóvenes del Valle del Mocotíes, para que estos tengan un instituto de educación superior más accesible para su zona.

El 14 de febrero de 2012 bajo el Decreto N.o 8.806 el instituto fue elevado a rango de universidad nacional experimental y cambió su nombre a Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez” (UPTM ó UPTM-KR), en homenaje al profesor universitario Kléber Ramírez Rojas, teniendo como lema “Una comunidad de aprendizaje, investigación e información”; con este cambio, se impulsaron las funcionalidades y capacidades de este instituto, un ejemplo de esto, fue la integración del Programa Universidades de Estudios Abiertos (ProUEA) y la inclusión de nuevas carreras a la universidad, por ejemplo: producción tecnológica, mecánica automotriz, desarrollo y producción endógena, entre muchas otras.

La Universidad cuenta con tres sedes:

Los Programas Universitarios de Estudios Abiertos,[1] consisten en la formulación y ejecución de proyectos de formación profesional universitaria en núcleos de desarrollo endógeno o instituciones públicas, que tienen como finalidad formar a las personas con un currículo abierto, bajo la dirección de un tutor para su profesionalización.

Los objetivos de los Programas Universitarios de Estudios Abiertos son:

• Integrar las actividad docente universitaria procurando la fusión de estas tres modalidades en una sola praxis permanente en la que docente y alumno se compenetren en la práctica de acercarse al estudio, reflexión, análisis y solución de los problemas investigados.

• Crear pertinencia social requerida la Universidad deberá abocarse a las temáticas de prioridad en la región relacionadas con la solución de los problemas fundamentales de: educación, salud, justicia social, seguridad, alimentación y preservación de los recursos ambientales.

• Permitir la equidad en el acceso, la Universidad propondrá una política de ingreso relativa a las vocaciones regionales, las aptitudes y las posibilidades geográficas de acceso a la institución y nuevos modos de administración curricular que comprendan tutorías individualizadas para guiar el aprendizaje de acuerdo a las potencialidades de cada quien y a la consideración de sus saberes acumulados durante su historia anterior y desde el entorno de desarrollo en el cual se desempeña.

• Ofrecer una nueva forma de administración del proceso educativo universitario desde la oferta de modalidades alternativas de escolaridad diferentes a la charla magistral como única opción de escolaridad y al seguimiento y supervisión de los planes de estudio desde una estructura menos burocrática y estratificada como la que ofrece la actual organización de las universidades autónomas que impone niveles jerárquicos de decisión en detrimento de la prosecución académica.

• Ofrecer mayores opciones para los estudiantes al interior de los sistemas, a través de currículo flexibles que les faciliten un tránsito por sus estructuras, permitirá atender de modo eficiente sus intereses y vocaciones particulares, permitiéndoles acceder a nuevas formaciones de grado de naturaleza polivalente y acordes con la evolución de las demandas en el mundo del trabajo.

• Áreas de Estudio de la Tierra

Estudios sobre las Ciencias Naturales, problemas y proyectos de Química General, Física. Proyectos de estudios de Matemática básica, Geometría, Álgebra y Trigonometría Investigaciones sociales que impliquen el uso funcional de Probabilidades y Estadística. Prevención de factores de riesgo socioambiental. Riesgos y desastres naturales. Área de Estudios de la Vida Auto-eco-organización. Ecología, Biología, problemática de la evolución: estudios e investigaciones sobre Psicología del Desarrollo, desarrollo de los procesos cognitivos, Psicología cultural. Educación para la salud (Emergencias Prehospitalarias).

• Área de Estudios Humanísticos

Complementariedad de las ciencias humanas y sociales. Historia de los pueblos de América, Antropología de la religión, del mito, de la ideología. Literatura y arte como modos estéticos y cognitivos: Sociolingüística, Psicolingüística, Lenguas Modernas (Lenguas de Señas, Lenguas indígenas). Arte latinoamericano y venezolano, educación a través del arte, cerámica, artesanía latinoamericana, estética, integración arte y trabajo.

• Área de la Civilización Contemporánea Vida urbana y vida rural: doble y correlativo

problema de la humanización de las ciudades y de la revitalización de los campos. Individualismo, provecho y degradación de las solidaridades, integración a la vida urbana. Ciberespacio y sociedad. Pobreza y marginalidad en la ciudad.

• Área de Estudios de la Diversidad e Integración

Estudios sobre el estado de las etnias indígenas latinoamericanas: identidad cultural, problemática de la inculturación, educación para la participación comunitaria, manifestaciones culturales latinoamericanas, organización comunitaria para la administración de la salud, el agua, la educación, la energía. Contraloría social. Medios de comunicación comunitarios. Discapacidad e integración: de discapacitados motores, auditivos y visuales a la vida de relación, a la participación ciudadana, educación e integración social y laboral de las personas con discapacidad.

• Área de Estudios sobre la problemática del desarrollo

Desarrollo sostenible, desarrollo endógeno, informática y telecomunicaciones, crisis energética y comunidad. Ciberinfancia.

El desarrollo de la carrera académica es llevada a cabo por un tutor que trabaja una serie de temas bajo la modalidad presencial y asignaciones no presenciales, que se unen por un “tronco común” de tres seminarios de formación introductoria que forman una manera distinta de aprendizaje, que crea otra cultura que prepara para el devenir de una modalidad abierta en la que se selecciona lo que se va a cursar bajo la construcción de una matriz curricular en una de las áreas de estudio que planteen los participantes de acuerdo a sus proyectos. Un tronco común de iniciación para compartir una nueva cultura de aprendizaje que marcará la disposición a una escolaridad abierta, a una nueva forma de reflexión desde la complejidad. Posteriormente, se propondrá la construcción de una matriz curricular para ejercer los estudios abiertos con Pedagogías Alternativas.

La estructura organizativa de esta Universidad comprende:

1. Las Comunidades de Aprendizaje: integradas por los beneficiarios de los proyectos, los tutores y los investigadores y estudiantes adscritos al proyecto.

2. Las comunidades de Investigación: conformadas por los estudiantes formalmente inscritos en la universidad y sus tutores o profesores invitados son grupos de lectura, discusión, reflexión e investigación conformadas con profesores y estudiantes incorporados a los proyectos en espacios alternativos a las comunidades de aprendizaje.

3. Los Tutores: especialistas universitarios en las áreas de formación específicas del proyecto, encargados de orientar el desarrollo de los cursos, seminarios, talleres presenciales y virtuales

4. Comunidades de investigación: Dentro de las comunidades de aprendizaje se conforman grupos dedicados con prioridad a la creación intelectual, a la gestión del conocimiento y a la visibilización del mismo ante la comunidad general. Estas comunidades deberán propender la organización de redes de conocimiento a nivel regional y latinoamericano. (UPTM, 2015).

• Técnico(a) Superior Universitario(a) en Desarrollo Endógeno Sub Área Emergencias Prehospitalarias

• Licenciado(a) en Desarrollo Endógeno Sub Área Emergencias Prehospitalarias, Programa de Estudios Abiertos, de prosecución para TSU en Emergencias Prehospitalarias

• Licenciado(a) en Desarrollo Endógeno Mención Emergencias Prehopsitalarias

• Licenciado(a) en Desarrollo Endógeno Mención Gestión Administrativa

• Licenciado(a) en Desarrollo Endógeno Mención Gestión de Riesgos y Seguridad laboral

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