Agnès Florin

Agnès Florin fait ses études de psychologie à l'université de Clermont-Ferrand et de Paris-Nanterre[1]. Elle est enseignante-chercheuse à l'université de Poitiers[1], où elle soutient en 1989 une thèse d'état, intitulée « Pratiques du langage à l'école maternelle : les conversations maîtresse-élèves »[2].

Elle est nommée professeur de psychologie de l'enfant et de l'éducation à l'université de Nantes en 1990, où elle crée la formation doctorale en psychologie et le laboratoire de psychologie qu'elle a dirigé jusqu'en 2004. De 2002 à 2012, elle est conseillère du président de l'université de Nantes pour la recherche en sciences humaines et sociales et directrice du collège doctoral Nantes Atlantique[3]. Elle est membre du Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN - EA 2661) depuis 2011 et professeure émérite depuis 2012[4]. Elle assure depuis 2022 la co-gouvernance du Cnesco (Centre national d'étude des systèmes scolaires)[5].

Elle étudie d'abord le développement du vocabulaire chez l'enfant. Cela la conduit à observer, dans le cadre d'un dispositif, les activités langagières proposées à l'école maternelle, et aux « conditions que les enfants rencontrent pour pratiquer le langage et, par là même, développer leurs compétences dans ce domaine »[6]. Elle procède par observation directe au sein d'une quinzaine de classes, de janvier à juin, lors de la séance de langage et pendant les ateliers, travaillant sur un corpus constitué d'enregistrements sonores et de prises de notes[6], dans la perspective d'étudier le lien entre l'enseignement explicite de la langue et les progrès des élèves[7]^,[8]. Ses travaux mettent en évidence les « exigences contradictoires » auxquelles sont confrontées les enseignantes observées, entre accentuer la « richesse informative » de leur discours aux dépens de la participation des élèves, ou bien privilégier la prise de parole par tous, en « sacrifiant » partiellement la « richesse conceptuelle » des énoncés[6]. Selon ces conclusions, les stratégies adoptées par les enseignants sont fondamentales : afin que le plus grand nombre d'enfants s'exprime, il leur revient de veiller à aborder des thèmes à la fois « mobilisateurs » et « adaptés au niveau de développement » de leurs élèves[6]. Ces recherches mettent en évidence plusieurs types d'interactions au sein de la classe, séances conversationnelles qui suscitent une forte participation des élèves, les ateliers où les échanges par la parole sont réduits, et enfin les séances informatives où l'enseignante a un quasi-monopole de la parole. Cette recherche permet également à la fois de distinguer plusieurs catégories d'élèves, selon leur modalité d'accès à la parole, et de proposer des hypothèses de compréhension de cet accès différencié à la prise de parole, en prenant en compte, outre les critères habituels socio-familiaux, l'intégration au sein du groupe classe, ou encore l'adaptation aux activités proposées. Agnès Florin propose des pistes de réflexion afin de « favoriser une participation active » des enfants, en partant de « leur besoin de communiquer » et en recherchant leur expression, en créant des « situations conversationnelles et réflexives sur le langage », et en diversifiant « les objectifs, les thèmes et les fonctions du langage »[7].

Agnès Florin s'est également intéressée à l'enseignement plurilingue dans des régions françaises d'outre-mer, notamment dans des écoles de Guyane, de Nouvelle-Calédonie et de Polynésie française. Elle estime que le double enseignement linguistique dans ces régions favorise la maîtrise du français, car il suscite un « travail de réflexion sur la langue », alors que selon elle, « la dévalorisation des langues d'origine entretiendrait un “semi-linguisme” »[1].

Ses recherches plus récentes sont consacrées à la qualité de vie des enfants et son auto-évaluation, dans différents contextes de vie. Elle a assuré la responsabilité scientifique de la thématique « La qualité de vie à l'école » (2014-2017) pour le Conseil national d'évaluation du système scolaire (Cnesco), avec Philippe Guimard[9].

Elle s'intéresse à l'engouement des bacheliers pour les études universitaires de psychologie malgré la difficulté de ce cursus, et propose, dans une tribune dans Le Monde en juillet 2018, cosignée par Roger Lécuyer et Benoît Schneider, de réintroduire l'enseignement de la psychologie au lycée, comme « formation sur les facteurs psychologiques qui déterminent les comportements et la vie sociale »[10], estimant qu'un « enseignement construit » permettrait aux lycéens de bénéficier d'« une formation minimale sur les facteurs qui déterminent ses comportements dans les principaux domaines de son activité […], sur les conditions de sa vie en groupe, son développement et celui de ses proches ».

Agnès Florin est membre du conseil scientifique de la Conférence des ministres de l'éducation de la francophonie (Confemen) de 2011 à 2021, et présidente de l'Association francophone de psychologie et psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent (AFPPEA) depuis 2014[11].

• 2005 : chevalier des palmes académiques
• 2009 : chevalier de la Légion d'honneur[4]