Beverly Anderson

Anderson a grandi dans le 7e quartier (en) de la Nouvelle-Orléans à une époque de ségrégation raciale[1]. Elle est née d'Alvin Joseph et de Dorothy Ann, qui n'ont jamais terminé leurs études secondaires[2]^,[3]. Anderson a fréquenté l'école normale Valena C. Jones, une école primaire[4]. Elle a fréquenté un lycée pour Afro-Américains, où elle excellait en mathématiques[1]. Elle a obtenu un baccalauréat en mathématiques à l'université Dillard. Elle a été le premier membre de sa famille à quitter la Nouvelle-Orléans lorsqu'elle a déménagé à l'université Howard pour ses études supérieures[3]. Elle a obtenu un doctorat à l'université catholique d'Amérique en 1978n avec une thèse intitulée « Facilitating the Learning of General Abstract Denotative Concepts in Mathematics »[5].

Anderson a commencé à enseigner les mathématiques à l'université du district de Columbia en 1969[6]. Elle a reçu l'un des prix de la faculté de l'Initiative de la Maison Blanche pour les collèges et universités historiquement noirs[7]. Elle a pris un congé pour rejoindre le Conseil national de la recherche de l'Académie nationale des sciences en 1988, où elle a lancé le programme Making Mathematics Work for Minorities[8]^,[9]. Le programme avait trois objectifs : attirer l'attention nationale sur le besoin d'étudiants appartenant à des minorités en mathématiques, identifier les meilleures pratiques en matière d'enseignement des mathématiques pour les étudiants appartenant à des minorités et développer une stratégie et une alliance nationales pour améliorer l'enseignement des mathématiques[8]. Elle a organisé une série d'ateliers à travers le pays, partageant des idées sur la façon d'aider les minorités à exceller en mathématiques[10]. Anderson a fait valoir qu'enseigner les mathématiques sans reconnaître le préjugé culturel qui favorisait les étudiants alignés sur la tradition européenne pourrait désavantager considérablement les personnes de couleur[11].

Anderson a identifié que les étudiants des minorités inscrits dans des programmes collégiaux de deux ans étaient 20% moins susceptibles d'obtenir un baccalauréat que ceux qui ont commencé dans des programmes de quatre ans[12]. Elle a souligné que les programmes scolaires de mathématiques devaient être maintenus à long terme, pour que les écoles magnétiques soutiennent la profession enseignante et pour des programmes collégiaux complets de quatre ans[13].

Au cours de sa carrière de 40 ans à l'Université du district de Columbia, Anderson a été professeure de mathématiques, directrice du département de mathématiques et doyenne du Collège des arts et des sciences. Elle a été nommée Provost et vice-présidente des affaires académiques en 1997[14]^,[15] ; cependant, sa nomination comme prévôte a été annulée en 1999 après qu'on a jugé qu'elle avait été faite sans une recherche appropriée[16]. Elle est restée consultante pour le programme d'enseignement des mathématiques de l'Académie nationale des sciences, en tant que consultante pour le rapport Everybody Counts en 2000[17]. En 2013, Anderson a été nommée au conseil scolaire du comté de Prince George[14].

• Ressource relative à la recherche :
  • (en) Mathematics Genealogy Project

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