Enseignement spécialisé en France

Le Programme Personnalisé de Réussite Éducative est censé cibler des difficultés particulières repérées dans les évaluations nationales pour les travailler de manière intensive pendant une courte durée. Il concerne les élèves qui risquent de ne pas maîtriser une compétence en fin de cycle. L'évaluation des besoins se fait individuellement. Le concours du RASED peut avoir lieu.

Il remplace le PPAP (Projet personnalisé d'aide et de progrès), qui était plus global et concernait l'année scolaire.

Le RASED (réseau d'aide spécialisée aux élèves en difficulté) est composé de trois dominantes : pédagogique, ré-éducative et psychologique. Le maître E fournit une aide pédagogique, le maître G une aide ré-éducative, le psychologue scolaire l'aide psychologique.

Si besoin, le RASED peut conseiller aux familles de s'orienter vers une structure de soin (CMPP par exemple) ou vers des professionnels exerçant en libéral.

Au collège, le PPRE doit être mis en place comme à l'école primaire. En plus d'être signé par les parents, il doit être signé par l'élève.

Les EGPA, enseignements généraux et professionnels adaptés, regroupent deux types d'établissements :

• Les SEGPA : Section d'enseignement général et professionnel adapté. Celles-ci sont au sein d'un collège ordinaire.
• Les EREA : Établissement régional d'enseignement adapté. Il existe un établissement de ce type par département. La différence avec les SEGPA consiste en la présence d'un internat.

Depuis la Loi du 11 février 2005, toute personne en situation de handicap devrait pouvoir bénéficier d'une compensation de son handicap, dont le Projet personnalisé de scolarisation (PPS) est la version scolaire. Élaboré et proposé par l'équipe éducative, il est validé et décidé par la MDPH.

De nombreux élèves en situation de handicap sont scolarisés en milieu ordinaire, parfois avec des aménagements, matériels (ordinateur…) ou humains (accompagnement d'un Accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) ou Auxiliaire de vie scolaire (AVS) anciennement Emplois vie scolaire (EVS) ).
La scolarisation en milieu ordinaire est toujours recherchée tant qu'elle est possible et bénéfique pour l'enfant.

Le dernier texte qui définit les CLIS est désormais la circulaire n^o 2009-087 du 17 juillet 2009. Les CLIS, anciennement classe d'intégration scolaire, sont devenues classes d'inclusion scolaire.

Les CLIS sont des classes spécialisées intégrées (incluses devrait-on dire) dans des écoles ordinaires.
Elles peuvent être de différents types
1→ trouble des fonctions cognitives;
2→ troubles auditifs;
3→ troubles visuels;
4→troubles moteurs. Il semblerait néanmoins que les CLIS 2 à 4 soient en train de disparaître petit à petit au profit de l'intégration en milieu ordinaire avec aménagements matériels et humains^{[réf. nécessaire]}.

Les CLIS ont été créées officiellement en 1991, deux ans après la Loi d'orientation de 1989. Dans les faits il aura fallu plus de temps. En effet celles-ci venaient en remplacement des anciennes classes de perfectionnement, et la transformation aura pris plus ou moins de temps.

Les élèves scolarisés en CLIS peuvent, suivant leur projet personnel de scolarisation, être intégrés individuellement ou collectivement dans les autres classes de l'école pendant un temps donné. Les classes de CLIS peuvent accueillir un maximum de douze élèves. Généralement l'enseignant est accompagné dans sa tâche par un deuxième adulte : AVS, EVS-H, Infirmier, Atsem...

Les élèves peuvent être âgés de 6 à 11 ans, et ont donc des capacités scolaires très variées. L'âge limite de départ correspond à l'âge limite de scolarisation à l'école élémentaire, à savoir 11 ans à la fin de l'année civile au moment de l'inscription (ce qui équivaut à un redoublement).

Le terme d'intégration a ici aussi été remplacé par celui d'inclusion dans la dernière circulaire. Structure existant dans certains collèges et quelques rares lycées professionnels. Cette structure fonctionne de manière similaire à une CLIS, entre intégrations collectives et individuelles. C'est la suite logique d'une CLIS, bien que les orientations en sortie de CLIS soient très variées.

Plus encore peut-être que les CLIS, les ULIS sont encore peu nombreuses au regard des besoins. Des listes d'attente existent et des orientations se font par défaut faute de place. Les UPI ont été rebaptisées Ulis (Unités localisées pour l'inclusion scolaire) par la circulaire n^o 2010-088 du 18 juin 2010.

La scolarisation en établissement spécialisé peut avoir lieu en Institut médico-éducatif (IME), en Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (ITEP, anciennement IR), en hôpital de jour... La scolarisation y a alors généralement lieu à temps partiel, sauf en cas d'intégration dans une autre structure. Des liens avec les autres structures sont de plus en plus fréquents.

Le scolaire (ou pédagogique) est alors en articulation avec l'éducatif et le thérapeutique. Les professionnels des trois champs travaillent dans ces établissements.