Habileté de construction visuo-spatiale

L'habileté de construction visuo-spatiale ou visuoconstruction[1] désigne l’ensemble des processus du cerveau qui permettent d'analyser, de comprendre et de se représenter l’espace (l'environnement) en deux ou trois dimensions. Parmi les processus nécessaires pour y arriver, on note l'imagerie et la navigation mentale, l'évaluation des distances et de la profondeur ainsi que la construction visuo-spatiale[2].

Processus

Plus spécifiquement, le processus de construction visuo-spatiale ou la visuo-construction réfère à la capacité à organiser des parties afin de produire une forme[3]. Ceci permettrait donc de reproduire des dessins, de bâtir des objets ou des formes à partir de composantes[2].

Dans la littérature, il est constaté que le terme « habiletés de construction visuo-spatiale » est rarement cité spécifiquement. La majorité des auteurs parlent davantage de déclinaisons et de termes plus généraux (« la visuo-construction » ou « les habiletés visuo-spatiales »). Néanmoins, ce qui en ressort est que les habiletés de construction visuo-spatiale s'inscrivent dans la grande catégorie des habiletés visuo-spatiales[4]. Il est donc important de définir ce qui est plus général avant d'en arriver au plus spécifique.

Activités faisant intervenir les habiletés de construction visuo-spatiale

Les habiletés de construction visuo-spatiale peuvent être observées au quotidien. Plus spécifiquement, chez l’enfant, ces habiletés sont nécessaires entre autres lors de la réalisation d’activités graphiques (ex : dessin et écriture), de la construction à l’aide de blocs et de la réalisation de casse-tête. De plus, il est bon de noter que ces habiletés suivent une séquence de développement influencée par la maturation neurologique et sujette à des différences individuelles.

Rôle du psychomotricien, de l'ergothérapeute ou de l'orthoptiste
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Il est important de comprendre que des difficultés dans l’acquisition des habiletés de construction visuo-spatiale peuvent occasionner à l’enfant diverses perturbations lors de ses occupations principales, soit durant sa scolarité[5], soit lors des jeux et loisirs. Ainsi, les troubles de construction visuo-spatiale sont susceptibles d’affecter le rendement et la participation de l’enfant dans ses occupations. Par les fondements de chaque profession, ergothérapeute, orthoptiste et psychomotricien sont des acteurs amenés à intervenir auprès de ce type de patientèle[réf. souhaitée]. L'orthoptiste, spécialiste des troubles de la vision binoculaire, sera le rééducateur privilégié[réf. nécessaire] pour dépister et rééduquer les patients présentant de troubles visuo-spatiaux.

Notes et références
  1. Nathalie Branger, Rééducation de la visuoconstruction : travail conjoint des déplacements simulés et de la représentation spatiale Par le jeu « Ballade au village », Université de Toulouse, (lire en ligne [PDF]), p. 11
  2. « Détails des fonctions de votre cerveau: les habitetés visuo-spatiales », Centre Brain International, (consulté le ).
  3. J. Auger, La prise en charge psychomotrice chez les enfants atteints du syndrome de Williams et Beuren : Mémoire en vue de l'obtention du diplôme d'État de Psychomotricité, Toulouse, Université Paul Sabatier, (lire en ligne [PDF]).
  4. (en) Mosby, Mosby's Dictionary of Medecine, Nursing & Health Professions, Elsevier, .
  5. (en) Sinan Olkun, « Making Connections: Improving Spatial Abilities with Engineering Drawing Activities », International Journal of Mathematics Teaching and Learning, vol. 3, no 1,‎ , p. 1-10. (lire en ligne [PDF])

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