Actividad No. 2.3. ¡Qué sabores! - Nivel Inicial
| Tejiendo Relaciones |
Descripción
Esta actividad permitirá a la niña y el niño percibir y diferenciar sabores, desarrollar hábitos de alimentación e higiene, movimientos de algunos órganos del aparato fonológico entre ellos labios y lengua, contribuyendo al desarrollo del lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás..
Algo muy importante es el compartir con las niñas o los niños algunos alimentos que les permitan saborear lo dulce, lo amargo y lo salado; ayudándolo(a) a que exprese con gestos si le agradan o no, esos sabores. Verbalmente dígale ¡qué rico!, ¿Te gusta? Luego permita a la niña o el niño que elija el sabor de su agrado. Propicie en la niña o el niño a que utilice utensilios para su alimentación (plato, cuchara y vaso) y permítale que lo agarre.
Ayúdeles a beber pequeñas cantidades de líquido de un vaso o una taza, indíqueles el uso de la servilleta para limpiar sus manos y boca.
Tiempo Sugerido
20 minutos
Materiales y recursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.
Alimentos dulces, alimentos salados, alimentos amargos, plato, cuchara, vaso y/o taza, mesa-silla, servilleta.
Competencias a desarrollar
A continuación se presenta una tabla que contiene las áreas con sus respectivas competenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción., indicadores de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante. y contenidos que le ayudaran a desarrollar integralmente la actividad sugerida.
| Áreas | CompetenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. | Indicadores de logro | Contenidos |
|---|---|---|---|
| Conocimiento de su Mundo | 2. Colabora en acciones de alimentación, higiene y vestido como manifestación del inicio de su autonomía. | 2.1. Demuestra interés en realizar actividades de alimentación, aseo y vestuario por sí mismo (a). | 2.1.1. Hábitos alimentarios, higiénicos, fisiológicos (control de esfínteres) y de vestuario |
| Destrezas de AprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información. | 1. Identifica estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso de gestos, movimientos y palabras. | 1.1. Identifica cualidades o propiedades físicas de objetos y personas. | 1.1.1. Sentido térmico, bárico,esterognóstico, gustativo y olfativo.
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| ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. y LenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. | 1. Comunica sus ideas, sentimientos y emociones haciendo uso de gestos, movimientos, frases, cantos y expresiones gráficas. | 1.1. Realiza movimientos de labios, lengua, mejillas y de control de aíre. | 1.1.1. Imitación de movimientos de labios.
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| EstimulaciónIncitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad. artística | 1. Reacciona con gestos, movimientos, palabras u otras manifestaciones del lenguaje ante estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos de su entorno. | 1.3. Explora e identifica sonidos, imágenes, movimientos, olores, sabores. | 1.3.1. Relación de los sentidos con el medio ambienteEspacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.: vista, tacto, olfato, oído y gusto. |
| Motricidad | 2. Comunica sus ideas, sentimientos y emociones haciendo uso de gestos, movimientos, frases, cantos, y expresiones gráficas. | 1.2. Ajusta sus movimientos a la situación y al espacio. | 2.2.2. Influencia del medio.
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Propuesta de evaluación
Para evaluar el logro de las competencias propuestas, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización de la Ficha de Progresión.