Actividad No. 3.1. Juego y aprendo conceptos - Nivel Inicial
| Tejiendo Relaciones |
Descripción
Esta actividad tiene como propósito principal que la niña y el niño aprendan el concepto de grande y pequeño, pueda abotonarse y desabotonarse su ropa a la vez que exprese agradecimiento.
Explique que para que todos puedan hacer bien lo que se les indica deben escuchar atentamente. Dígales que sobre la mesa que está cerca de usted hay varias piezas de ropa abotonadas y que usted dirá el nombre del niño o niña que tomará una de esas piezas. Insista en que, al regresar, ocupen el mismo lugar.
Una vez que la mitad de los niños tengan una pieza de ropa, con el apoyo del vecino la desabotonen, se la pongan y la vuelvan a abotonar. La actividad se termina cuando ambos niños o niñas hayan tenido la oportunidad de ponerse la pieza de ropa. Si la actividad se realizó siguiendo las normasLas “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento. específicas, se les reconocerá el esfuerzo dándoles un dulce o galleta. Conviene insistir en que, al recibirlo, den las gracias respectivas.
Tiempo Sugerido
30 minutos
Materiales y recursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.
Piezas de ropa grandes y pequeños con botones, dulces o galletas, entre otros.
Competencias a desarrollar
A continuación se le presenta una tabla que contiene las áreas con sus respectivas competenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción., indicadores de logroEvidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante. y contenido que le ayudarán a desarrollar integralmente la actividad sugerida.
| Áreas | CompetenciasCapacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción. | Indicadores de logro | Contenidos |
|---|---|---|---|
| Conocimiento de su mundo | 1. Realiza acciones de alimentación, higiene y vestido, haciendo uso de utensilios, con supervisión del adulto. | 2.1. Realiza Prácticas de alimentación, aseo, y vestuario con ayuda del adulto. | Desarrollo de la autonomía
1.1.1. Hábitos alimentarios, higiénicos, fisiológicos (control de esfínteres) y de vestuario.
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| Destrezas de aprendizajeProceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información. | 2. Manifiesta control y dominio de brazos al prensar y manipular objetos utilizando el movimiento de pinza superior. | 2.1. Domina brazos y manos al prensar, alcanzar y manipular objetos utilizando el movimiento de pinza superior. | 3.1.1. DestrezaHabilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho. de manos con utensilios:
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| ComunicaciónSistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación. y lenguajeConjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente ([http://lema.rae.es/drae/?val=Lenguaje DRAE]). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás. | 1. Expresa sus ideas y emociones mediante frases estructuradas, cantos, gestos, movimientos y expresiones gráficas. | 1.4. Demuestra que entiende el significado de las palabras, actuando según lo que escucha. | Actitudes comunicativas (destrezas de escuchar)
1.4.1. Seguimiento de instrucciones. |
| EstimulaciónIncitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad. artística | 1. Relaciona estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestèsicos de su entorno por sus cualidades haciendo uso de gestos, movimientos o palabras. | 1.4. Identifica los diversos elementos del lenguaje gráfico-plástico. | Percepción visual y háptica: componente de las artes plásticas.
1.4.1. Exploración y reconocimiento de los componentes de las artes plásticas en los objetos y materiales de su entorno:
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| Motricidad | 1. Realiza diversos desplazamientos y adopta diferentes posturas con equilibrio. | Regula su cuerpo al realizar diversos desplazamientos. | 1.1.3. Realización de ejercicios en los que trota con cambio de dirección. |
Propuesta de evaluación
Para evaluar el logro de las competencias, entre los instrumentos que se adecuan a este tipo de actividades se sugiere la utilización de una Lista de Cotejo.