Comment évaluer un travail

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Tout le monde peut corriger un travail, mais un bon professeur sait noter une copie de manière à encourager un étudiant dans le besoin ou à en mettre un autre en garde. Comme le dit si bien le grand professeur et poète Taylor Mali : « Je peux rendre un C+ aussi gratifiant que la médaille d'honneur et un A- aussi douloureux qu'une gifle. »

Partie 1

Partie 1 sur 3:
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1
Apprenez la différence entre les fautes plus ou moins graves. Bien que votre préoccupation doit en être plus ou moins élevée, il est important de mettre l'accent sur les fautes graves comme le contenu, la façon de raisonner et l'organisation plutôt que la grammaire, les tournures de phrases et l'orthographe.
- Tout dépend évidemment de l'exercice à faire, de l'année scolaire de vos étudiants et leurs intérêts individuels. Si vous leur apprenez l'utilisation de la virgule, il est normal de considérer ça une priorité. Mais, généralement, pour un devoir d'écriture, il faut mettre l'accent sur des préoccupations plus élevées comme celles citées au-dessus.
2
Lisez d'abord le tout sans rien annoter. Il peut être tentant de s'y prendre à la va-vite quand vous devez corriger une pile de 50 ou de 100 devoirs ainsi qu'une autre de questions-réponses et ensuite devoir encore écrire la leçon du lendemain ^{[1]
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Source de recherche}. Résistez à la tentation. Lisez-les tous individuellement avant de mettre des notes. Commencez par ce qui est le plus important.
- L'étudiant est-il dans le sujet et le développe-t-il efficacement ?
- Raisonne-t-il de manière créative ?
- Établit-il clairement son point de vue ou sa thèse ?
- La thèse est-elle développée tout le long du sujet ?
- L'auteur fournit-il une preuve ?
- Le travail a-t-il l'air organisé et relu ou brouillon ?
3
N'utilisez pas de stylo rouge. Il peut être très stressant pour un étudiant de récupérer un travail couvert de traces rouges. Bien que certains professeurs prétendent que le rouge est signe d'autorité, même si c'est vrai, il y a d'autres moyens d'affirmer son autorité qu'avec un stylo de couleur.
- Mettre des commentaires au crayon suggère que le problème n'est pas grave et permet à l'étudiant de ne pas s'attarder dessus. Un crayon bleu ou noir est parfaitement adapté.
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Relisez le travail équipé de votre crayon. Écrivez aussi proprement que possible les remarques, critiques et questions dans la marge et entourez ou soulignez les parties à clarifier.
- Soyez le plus précis possible en posant des questions. « Quoi ? » n'aide en rien comparé à « Que veux-tu dire par certaines sociétés ? »
5
Relisez les tournures de phrases et les priorités mineures. Après avoir relevé les éléments importants comme le contenu, attardez-vous sur les tournures de phrases, la grammaire et la ponctuation qui sont plus ou moins essentielles selon l'année et les connaissances de vos étudiants. Voici quelques points à relever (valable notamment aux E.-U.).
- " /> = commencer un nouveau paragraphe.
- Trois barres sous une lettre = mettre une lettre en majuscule ou minuscule.
- « orth » = l'orthographe du mot est incorrecte.
- Un mot barré avec une « spirale » au-dessus = le mot doit être effacé.
- Certains professeurs utilisent la première page pour de futures remarques. Si ce sont des problèmes de tournures de phrases, annotez-les sur la première page et non plus dans le texte lui-même, surtout s'il doit être révisé.
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Partie 2

Partie 2 sur 3:
Écrire des commentaires efficaces

1
N'écrivez pas plus d'un commentaire par paragraphe ni plus d'une remarque à la fin. Le but des commentaires est de souligner les forces et les faiblesses de la manière d'écrire d'un étudiant. Démonter un paragraphe au stylo rouge n'accomplit rien de tout ça.
- Mettez des commentaires dans la marge pour indiquer les points ou les parties du texte améliorables.
- Rassemblez les remarques en un paragraphe à la fin pour résumer vos commentaires et orienter l'étudiant vers l'amélioration.
- Ne jamais justifier une cote. Ne commencez jamais une remarque par « Tu reçois un C parce que… » Ce n'est pas à vous de défendre la note. Faites plutôt des commentaires qui serviront pour une correction future ou le prochain travail.
2
Faites des éloges. Essayez de commencer votre remarque en soulignant quelque chose que l'étudiant à bien fait et encouragez-le. Voir des points d'exclamation ou un « bon travail » fait plus d'effet à l'étudiant et vous assure qu'il continue sur sa lancée.
- Si vous avez de la peine à trouver quelque chose à dire, vous pouvez toujours le féliciter sur son choix de sujet : « C'est un sujet important ! Bon choix ! »
3
Indiquez les trois améliorations les plus importantes à faire. Même si le travail est un désastre, n'accablez pas l'étudiant avec tout ce qu'il doit améliorer. Contentez-vous de cibler trois choses à améliorer. Cela lui donnera une stratégie concrète vers une amélioration et cela lui évitera de se sentir accablé par l'échec ^{[2]
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Source de recherche}.
- Essayez de déterminer ces trois points dès la première lecture pour vous faciliter la vie au moment d'écrire vos commentaires.
4
Encouragez la révision. Plutôt que de concentrer tous vos commentaires sur ce que l'étudiant a fait de mauvais, ciblez-les, si possible, vers le prochain travail ou vers une réécriture si possible.
- « Assure-toi d'organiser tes paragraphes en rapport avec ton point de vue dans ton prochain travail » plutôt que « Tes paragraphes sont désorganisés ».
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Partie 3

Partie 3 sur 3:
Évaluer

1
Utilisez une rubrique et donnez-en l'accès aux étudiants. On utilise une rubrique, généralement sur une échelle de 100, pour donner une valeur numérique aux différents critères formant la note. Afin de déterminer la lettre correspondant à la note, vous accordez une valeur numérique à chaque section et calculez le score. Si les étudiants connaissent la rubrique, le procédé sera transparent et le risque de vous faire accuser de jugement arbitraire disparait. Une rubrique ressemble à ça (valable notamment aux E.-U.).
- Thèse et argumentation : _/40
- Organisation et paragraphes : _/30
- Introduction et conclusion : _/10
- Grammaire, tournures de phrases et orthographe : _/10
- Sources et citations : _/10
2
Donnez une description de chaque note. Donnez une explication écrite sur la signification, selon vos propres critères et en accord avec le niveau de la classe, d'un A, d'un B, etc. Cela vous assure qu'ils puissent interpréter leur note.
- A (100-90) : le travail intègre de manière créative tout ce qui était demandé. Le travail va plus loin que ce qui était demandé et démontre que l'étudiant a fait preuve d'initiatives concernant le contenu, l'organisation et le style.
- B (89-80) : le travail comprend tout ce qui était demandé. C'est une réussite sur le plan du contenu, mais peut être amélioré du point de vue de l'organisation et du style, demandant peut-être une petite révision. Un B est plus faible en termes de créativité et originalité qu'un A.
- C (79-70) : le travail est complet. Bien que le contenu, l'organisation et le style soient logiques et cohérents, ils mériteraient une petite amélioration et n'illustrent pas un haut niveau de créativité et d'originalité de la part de l'auteur.
- D (69-60) : le travail est soit incomplet, soit inadéquat. Un travail de ce niveau demande des corrections et est insuffisant en contenu, organisation et style.
- F (en dessous de 60) : le travail ne répond pas aux attentes. En général, les étudiants fournissant un vrai effort ne devraient pas recevoir de F. Si c'est le cas (et que vous avez l'impression d'avoir fourni l'effort adéquat), vous devriez venir me parler.
3
Arrangez-vous pour que la note soit la dernière chose que voit l'étudiant. Indiquez la note à la fin du travail, après la rubrique et vos commentaires. Si vous l'indiquez près du titre, l'étudiant ne passera probablement ni le travail ni vos commentaires en revue.
- Certains professeurs préfèrent rendre les travaux à la fin de la journée par peur de décourager et distraire les étudiants durant les heures de cours. Arrangez-vous pour que les étudiants aient le temps de parcourir leurs travaux en classe et être disponibles pour en parler après les cours. Cela vous assurera qu'ils lisent et comprennent vos remarques.
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Conseils

Évitez toutes distractions. Cela peut avoir l'air d'être une bonne idée de regarder la télévision en corrigeant vos copies, mais cela prendra en fait plus de temps. Fixez-vous un objectif faisable, comme corriger dix travaux ce soir. Dès que vous avez fini, allez boire un verre.
Divisez vos corrections. N'essayez pas de toutes les faire en même temps. Vos remarques deviendront de plus en plus courtes et vous pourriez passer à côté de certaines choses ou vous répétez.
Ne gardez pas vos favoris. Soyez équitable.
Ne vous attardez pas uniquement à la grammaire. Faites attention aux concepts, intrigues, apogées et, plus important, assurez-vous qu'il y ait un début (une introduction qui attire l'attention), un milieu (trois raisons doivent avoir chacune trois arguments de support) et une fin (résumez le reste du travail et faites une fin correcte pour que l'audience se souvienne de l'histoire).