Comment utiliser les scénarios sociaux

Créez une phrase descriptive. Ce type de phrases évoque une situation ou un évènement précis, il donne des détails sur l‘identité des protagonistes et sur ce que vit le personnage principal, sur ce que les autres vont faire et pourquoi. Ces phrases s’occupent de répondre aux questions du quoi, qui, où et pourquoi.

• Si, par exemple, un scénario social parle de se laver les mains avant le diner, vous devriez utiliser des phrases descriptives pour parler de cette situation et donner des informations sur la façon de se laver les mains et pourquoi il faut le faire : pour tuer les microbes.
• Une phrase descriptive parle de faits. En décrivant, par exemple, le lavabo et les robinets qui font couler de l’eau, vous donnez une image précise de l’endroit où il faut se laver les mains.

Utilisez une phrase qui délivre un point de vue qui encourage une réflexion et une émotion. Ces phrases parlent au psychisme de la personne en tenant compte de sa situation particulière, de ses émotions et de son humeur.

• Vous pouvez écrire, par exemple que « Maman et papa aiment que je me lave les mains. Ils savent que c’est pour mon bien et ils sont fiers de moi quand je le fais avant d’aller à table. »

Faites des phrases directes pour apprendre à l’enfant à se comporter correctement. Faites-le pour obtenir la réaction et le comportement que vous attendez de lui.

• Un exemple : « Je vais me laver les mains chaque jour avant de passer à table. »

Utilisez des phrases d’affirmation pour souligner d’autres phrases. Ces phrases peuvent être utilisées de pair avec des phrases descriptives, des points de vue ou des phrases plus directes.

• Des phrases affirmatives augmentent ou soulignent l’importance du propos, qu’elles soient descriptives, un point de vue ou des lignes directrices.
• Un exemple : « Je vais me laver les mains avant le repas parce que je dois avoir les mains propres. » La deuxième partie de la phrase souligne l’importance de l’acte de se laver les mains.

Créez des phrases qui incluent d’autres personnes et leur donnent de l’importance. Ces phrases font comprendre à l’enfant l’importance des autres dans une situation ou dans le cadre d’une activité.

• Par exemple : « Il y a une grande circulation sur la route. Ma maman et mon papa peuvent m’aider à traverser la route. » Cela aide l’enfant à comprendre qu’il doit coopérer avec ses parents pour traverser la route.

Rédigez des phrases de révision qui tiennent lieu de rappel à l’enfant. Ces phrases devraient être écrites du point de vue de l’enfant autiste pour l’aider à se souvenir de situations particulières. Ce sont des phrases qui sont rédigées à la première personne et s’adressent directement à lui.

• Par exemple : « Je dois manger des fruits et légumes à chaque repas pour rester en bonne santé, tout comme les plantes ont besoin d’eau et de soleil pour pousser. »
• On devrait idéalement utiliser environ une phrase de révision parmi cinq autres plus descriptives ou qui font part d’un point de vue. Cela empêche le scénario d’être trop autoritaire, ce qui pourrait le rendre contreproductif.

Envisagez de créer des morceaux de phrases pour donner un caractère interactif au scénario. Ces bouts de phrases aident l’enfant à deviner certaines situations. L’enfant est autorisé à deviner l’étape suivante d’une situation donnée.

• Un exemple : « Je m’appelle ------ et mon frère s’appelle ------ (phrase descriptive). Mon frère se sentira ------- quand je partagerai mes jouets avec lui (un point de vue). »
• On peut se servir de phrases partielles avec toutes sortes de narrations, qu’elles soient descriptives, un point de vue, affirmatives ou de révision. On peut s’en servir quand l’enfant commence à comprendre certaines situations et le comportement qui va avec.
• Essayez de faire un jeu de la découverte du mot manquant.

Comprenez que des scénarios différents peuvent avoir des objectifs variés. On peut utiliser des scénarios sociaux dans des contextes très différents les uns des autres. Cela peut, par exemple, servir à habituer l’enfant à un changement dans ses habitudes, à se faire à un nouvel environnement, à dissiper la peur et les hésitations qui y sont liées, à lui apprendre les règles d’hygiène et de propreté, à lui présenter certaines procédures, et ainsi de suite.

Racontez à l’enfant une histoire qui va l’aider à exprimer ses émotions et ses pensées. Le scénario pourrait, par exemple, dire : « Je suis en colère et fâché. J’ai juste envie de hurler et de donner des coups de pieds. Mais je vais aussi faire de la peine à ceux qui sont autour de moi. Papa et maman m’ont dit que je dois dire à un adulte qui est avec moi ce que je ressens. Je respire à fond et je compte dans ma tête. Je peux me rendre dans un endroit plus tranquille si je dois faire une pause. Je me sentirai bientôt mieux. »

Utilisez un scénario pour aider l’enfant à se préparer à un rendez-vous chez le médecin ou le dentiste. On devrait développer un scénario social précis pour préparer mentalement l’enfant à ce à quoi il peut s’attendre dans un cabinet médical.

• C’est très important, car on a constaté que les lumières vives, le bruit, un contact rapproché et le fait de les toucher pouvait augmenter la réactivité à une stimulation sensorielle des enfants autistes. Une consultation chez un médecin ou un dentiste comprend la plupart des choses évoquées plus haut. Les scénarios sociaux peuvent préparer l’enfant et l’aider à réduire son anxiété.
• Ces scénarios peuvent décrire un cabinet médical, le genre de livres ou de jouets avec lesquels il peut s’occuper dans la salle d’attente, le type d’éclairage, ce qu’on va lui faire, comment il devrait réagir avec le médecin, et ainsi de suite.

Créez un scénario pour présenter de nouveaux concepts, de nouvelles règles et comportements. On peut se servir de ces histoires pour familiariser l’enfant avec des sports ou jeux nouveaux pendant une séance d’éducation physique.

Racontez à votre enfant une histoire pour l’aider à réprimer ses peurs. On peut commencer les scénarios sociaux quand l’enfant entre à l’école ou change d’établissement ou quand il passe dans une autre classe. Le changement peut causer de l’anxiété chez les enfants autistes et les scénarios sociaux peuvent les aider à calmer leurs craintes en leur disant à quoi ils doivent s’attendre pour leur donner plus d’assurance.

• Comme l’enfant connait déjà ces endroits à travers les scénarios sociaux, il se sentira moins incertain et moins anxieux quand il devra s’y rendre. Il est reconnu que les enfants autistes ont du mal à faire face aux changements. Mais l’enfant résistera moins à toute forme de changement quand on l’aura préparé.

Segmentez vos scénarios sociaux en parties différentes pour apprendre à l‘enfant le comportement qui est désiré. On peut parfois diviser les scénarios sociaux en étapes pour en simplifier la compréhension. Cela peut être utile pour des évènements très significatifs, comme le fait de prendre un avion pour la première fois.

• L’histoire aura besoin d’être très détaillée et va impliquer des choses comme la nécessité d’être dans une file d’attente, d’attendre dans un terminal, de savoir ce que l‘enfant va faire pendant ces périodes d’attente et quelles sont les règles de comportement à adopter.
• Dans l’exemple du voyage aérien mentionné ci-dessus, la première partie de l’histoire peut parler de situations où il est question de préparatifs tels que : « Il fait très chaud à Nice, et je dois emporter des vêtements légers. Je peux prendre une veste légère s’il pleut. J’aurai beaucoup de temps libre, je vais donc aussi emporter mes livres et jeux préférés. »