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Cet article a été coécrit par Megan Morgan, PhD. Megan Morgan est conseillère académique au programme d'études supérieures de l'École des affaires publiques et internationales de l'université de Géorgie. Elle a obtenu son doctorat en anglais à l'université de Géorgie en 2015.
Il y a 12 références citées dans cet article, elles se trouvent au bas de la page.
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Enseigner une matière à n'importe quelle classe nécessite la connaissance, l'autorité et la capacité de pouvoir anticiper et de répondre aux questions. Vos élèves espèreront apprendre des choses qu'ils ne connaissent pas et acquerront les connaissances nécessaires pour poursuivre l'apprentissage, quelle que soit la matière que vous enseignez. Vous pourriez vous retrouver en train d'enseigner à peu d'élèves, dans une grande salle ou en ligne. Quoi qu'il en soit, vous devriez vous préparer à donner un cours en identifiant les objectifs d'apprentissage, en élaborant un programme et en préparant des plans de cours.
Étapes
Partie 1
Partie 1 sur 3:Élaborer un programme
Partie 1
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1Définissez vos objectifs par rapport au cours. Avoir des objectifs définis pour votre cours vous permettra de savoir exactement ce que vous devez enseigner et aidera vos élèves à comprendre ce qu'ils auront à apprendre [1] . Les objectifs vous aident à évaluer si votre cours et vous avez atteint le niveau voulu [2] . Prenez en compte les éléments suivants [3] .
- Qui sont vos élèves ?
- De quels programmes scolaires ont-ils besoin ou desquels dispose votre établissement ?
- Qu'aimeriez-vous que les élèves puissent parvenir à faire à la fin du cours ?
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2Insérez les objectifs à atteindre dans votre programme. Prenez note d'un ensemble d'objectifs à atteindre pour votre cours (en utilisant les verbes d'action) et insérez-les comme l'une des premières rubriques dans votre programme. Vous n'êtes pas tenu d'avoir un grand nombre d'objectifs pour votre cours. Le fait d'insérer peu d'objectifs bien réfléchis est préférable. Vous n'êtes pas contraint de suivre littéralement vos fiches de cours, elles doivent plutôt servir de guide. Quelques exemples d'objectifs d'apprentissage mis en pratique dans les programmes actuels sont [4] :
- montrez votre compétence à lire, à évaluer et à expliquer les informations économiques générales,
- utilisez les méthodes de recherche en psychologie, notamment la conception, les analyses de données et l'explication d'un projet d'étude,
- exprimez-vous de manière efficace à travers des présentations orales,
- formulez des raisonnements bien structurés que vous soutenez à l'aide d'exemples,
- identifiez les personnages importants et les idées des mouvements de paix de par le monde.
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3Pensez à la façon dont vous évaluerez les élèves pour savoir s'ils apprennent le cours [5] [6] . Une fois que vous avez fixé un ensemble d'objectifs d'apprentissage, vous devriez vous assurer que les élèves arrivent à les atteindre. Généralement, vous déterminerez ceci à travers les performances de vos élèves lors des devoirs que vous donnez, mais il y a aussi d'autres options à prendre en compte. Vous devriez écrire une description plus ou moins détaillée des outils d'évaluation à inclure dans votre programme. Quelques méthodes typiques pour évaluer l’apprentissage sont :
- les interrogations et les tests,
- les activités d'apprentissage (remplissez les vides, résolvez les équations, etc.),
- les exposés,
- les devoirs de rédaction (les dissertations, les travaux de recherche, etc.),
- les séries de projets qui regroupent et présentent un recueil de travaux terminés,
- les exercices d'autoréflexion (demandez aux élèves de décrire ce qu'ils ont retenu du cours).
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4Définissez des rubriques pour les devoirs. Afin de déterminer la façon dont un élève travaille dans un devoir donné, vous devriez définir des rubriques. Ces derniers aident à évaluer les réalisations des élèves en les comparant à certains niveaux que vous avez fixés. La plupart des rubriques sont désignées par des notations numériques ou alphabétiques telles que A, B, C, etc. Une rubrique comporte quatre parties [7] .
- Une description du travail à faire. Cela doit être un ensemble d'instructions précises relatives à ce que vous demandez à l'élève de faire, comme rédiger une dissertation analytique ou mener une expérience scientifique.
- Les caractéristiques que vous noterez. Il s'agit des compétences, de la connaissance ou de la conduite que vous observerez et apprécierez. Par exemple, vous pourriez évaluer la qualité linguistique d'une dissertation ou l'utilisation de méthode scientifique pour une expérience. Ces caractéristiques sont souvent énumérées dans les lignes à gauche de la grille d'évaluation.
- Les niveaux de maitrise. Ceux-ci démontrent la façon dont l’élève expose les compétences évaluées. Vous pouvez utiliser les dénominations (par exemple, Excellent, Moyen, Faible) ou les notes (A, B, C, etc.). Ces dernières sont habituellement inscrites dans des colonnes en haut de la grille d'évaluation.
- La description de chaque caractéristique à chaque niveau de maitrise. Ceci expliquera chaque caractéristique à chaque niveau de maitrise. Par exemple, vous pourriez stipuler que Les élèves doivent faire moins de 5 fautes grammaticales pour avoir un A en terme de clarté d'expression.
- Vous pouvez trouver des modèles de grilles d'évaluation en ligne [8] ou demander à vos collègues professeurs de l'établissement de partager les leurs avec vous.
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5Prenez en compte les stratégies de cours. En dehors du fait d'enseigner le contenu d'une discipline particulière et de donner des exercices, vous devrez également définir des exigences et des attentes pour que le cours se déroule normalement. Par exemple, vous devez prendre en compte les facteurs suivants [9] .
- Exigerait-on aux élèves d'acheter des manuels ou d'autres documents ? Seront-ils facultatifs ? Comment allez-vous veiller à ce qu’ils aient les documents ? Les élèves auront-ils à acheter tous les documents à la fois ou peuvent-ils échelonner les achats pendant tout le trimestre ?
- Quelle sera votre méthode de notation ? Votre établissement, département ou supérieur pourrait vous en exiger une. Si ce n'est pas le cas, vous devrez déterminer la façon dont les différentes composantes d'un cours influeront sur l'évaluation ou la moyenne générale d'un élève.
- Accepterez-vous des devoirs en retard ou incomplets ? Permettrez-vous aux élèves de reprendre les devoirs dans lesquels ils n'ont pas bien travaillé ?
- La présence est-elle exigée à votre cours ? Si oui, comment allez-vous y veiller et évaluer cela ? Si ce n'est pas exigé, comment pourrez-vous vérifier que les élèves atteignent les objectifs d'apprentissage ?
- Permettrez-vous aux élèves d'utiliser les appareils électroniques (ordinateurs portables, smartphones, tablettes, etc.) en classe ? Pas du tout ? Seulement à certaines heures ?
- Comment satisferiez-vous les élèves qui pourraient avoir des besoins spécifiques ? La plupart des établissements disposent d'un bureau qui se charge de cette situation. Si vous n'êtes pas certain que le vôtre en a, renseignez-vous auprès de votre superviseur. Ce bureau peut même vous exiger d'insérer dans votre programme une rubrique d'adaptation. Vérifiez donc cela auprès de votre administration.
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6Établissez un calendrier des cours [10] . Déterminez le nombre de semaines et de cours que vous avez à faire durant un trimestre donné et élaborez un calendrier de base. Choisissez les sujets, les livres, les concepts ou les activités qui seront abordés à chaque séance. De plus, programmez les examens, les dates des devoirs et toute autre date importante. Vous avez la possibilité de modifier votre programme plus tard, s'il le faut, mais pensez toujours à la façon dont vous pouvez programmer votre cours de manière à permettre aux élèves d'atteindre vos objectifs d'apprentissage.
- Par exemple, vous pourriez envisager d'aborder les sujets les plus difficiles et les évaluations plus tard au cours du trimestre.
- Au début du trimestre, vous pourriez également planifier des activités qui vous permettront de jauger le niveau des élèves dans votre matière et d'identifier les lacunes auxquelles vous pourriez accorder une attention particulière.
- Pensez à programmer les évaluations et les activités en suivant un rythme que les élèves peuvent suivre. Par exemple, vous ne devriez pas donner un important devoir tout juste après ou avant l'examen principal.
- N'oubliez pas de prendre en compte les congés et les autres jours où votre école est fermée. Il n'y a rien de pire que d'élaborer un programme intéressant et de se rendre compte que vous avez programmé une évaluation pour un jour férié.
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7Élaborez votre programme selon vos démarches. Les composantes spécifiques d'un programme ainsi que l'ordre dans lequel elles sont disposées varieront en fonction du cours et des exigences institutionnelles. Toutefois, les programmes comportent généralement les sections suivantes [11] :
- les informations de base (titre ou numéro du cours, heures de cours, heures de travail, contacts),
- une description du cours,
- les objectifs d'apprentissage,
- les documents (livres ou autres fournitures requises pour le cours et une liste de ressources utiles),
- les exigences (examens, devoirs écrits, exposés, participation, etc.),
- la méthode d'évaluation ou de notation,
- les méthodes de déroulement du cours (présence, utilisation de la technologie, etc.),
- l'énoncé sur l'adaptation,
- la déclaration du code d'honneur (par exemple, exposer les attentes pour lutter contre le plagiat),
- le programme des heures de cours, des examens, des devoirs et d'autres dates importantes.
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Partie 2
Partie 2 sur 3:Élaborer un plan de cours
Partie 2
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1Déterminez vos objectifs d'apprentissage pour chaque séance de cours. Étant donné que votre cours dans son ensemble dispose de plusieurs grands objectifs d'apprentissage qui sont définis dans le programme, chaque leçon doit aussi comporter des buts spécifiques. Si vous avez correctement élaboré votre programme et vos horaires de cours, cela devrait aussi être facile. Pour ce faire, prenez en compte les facteurs suivants [12] .
- Quel est le sujet du jour ? (lecture, concept, méthode, etc.)
- Que voulez-vous apprendre aux élèves ?
- Que désirez-vous qu’ils puissent faire ou comprendre à la fin de votre cours ?
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2Réfléchissez à la façon dont vous pouvez gérer votre temps en classe. Votre plan de cours doit comporter un certain nombre d'activités qui doivent être menées dans l'intervalle de temps attribué au cours. N'essayez pas d'en faire trop, mais veillez aussi à ce que votre horaire de cours soit utilisé à bon escient [13] .
- Certaines personnes pensent qu'il est mieux d'établir un échéancier approximatif pour chaque cours. Par exemple Nous passerons 10 minutes sur l'activité A, ensuite 20 minutes sur l'activité B…
- Priorisez les activités et les objectifs d'apprentissage. Placez ceux que vous voulez vraiment aborder avec les élèves au début des leçons. S'il y en a d'autres qui sont facultatifs ou que vous pouvez omettre si vous êtes pressé par le temps, mettez-les à la fin de votre plan de cours.
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3Définissez un début, un milieu et une fin pour le cours [14] . Vous pouvez aider les élèves à comprendre l'information véhiculée par la leçon si vous leur donnez au début un aperçu du cours, puis le résumer par la suite.
- Au début du cours, essayez de faire à vos élèves une brève introduction. Cette dernière est censée expliquer les éléments qui seront abordés au cours de la journée (activités, points clés, concepts, etc.).
- Après avoir abordé le contenu de la leçon au milieu du cours, finissez en résumant ce que vous avez fait pendant la séance. Ceci aide les élèves à retenir le cours. Vous pouvez aussi leur demander de reprendre eux-mêmes ce qu'ils ont appris sous forme d'une discussion ou d'une rédaction.
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4Rédigez le plan de cours, si vous le souhaitez. Vous n'êtes pas obligé de rédiger votre fiche de cours si vous ne le voulez pas. Par contre si vous souhaitez l'avoir, vous ne devez donc pas rédiger un long document. Si la fiche est écrite ou si vous l'avez mémorisée, veillez simplement à ce que votre plan de cours expose clairement les objectifs d'apprentissage pour vos élèves et pour vous-même.
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5Soyez prêt à modifier votre plan de cours. Ce dernier doit être flexible. Par exemple, si vous constatez que les élèves n'assimilent pas bien une activité en particulier, vous pouvez passer à autre chose. Par ailleurs, si vous constatez qu'ils veulent ou ont besoin de passer plus de temps sur un sujet ou une activité donnée, vous pouvez le leur permettre. Faites preuve de souplesse en ce qui concerne votre plan de cours, pourvu que cela vous aide à atteindre les objectifs d'apprentissage.Publicité
Partie 3
Partie 3 sur 3:Diriger son cours
Partie 3
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1Discutez de votre cours avec d'autres professeurs. Vous pouvez apprendre davantage sur l'enseignement en échangeant des idées avec d'autres professeurs. Discuter avec des enseignants qui donnent le même cours que vous peut s'avérer utile lorsqu'il s'agira d'établir vos programmes et vos plans de cours. Ils peuvent également vous fournir d'intéressantes idées tout au long du trimestre.
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2Apprenez à connaitre vos élèves. Vous n'êtes pas tenu de devenir le meilleur ami de vos élèves. Toutefois, le fait de prendre connaissance de leurs niveaux d'instruction, intérêts et projets d'avenir peut vous aider à leur enseigner de manière plus efficace. Si vous arrivez à les connaitre, vous pouvez instaurer une atmosphère d'apprentissage ouverte à tous sans exception [15] . De la même manière, les élèves sont plus enclins à participer à un cours lorsqu'ils sentent que leur professeur les comprend et se soucie d'eux.
- Au début d'un cours, vous avez la possibilité de demander à vos élèves de remplir de petites fiches d'enquête afin d'avoir des renseignements sur les éléments suivants : leur niveau d'instruction, la raison pour laquelle ils ont choisi de suivre votre cours, les cours similaires qu'ils ont eu à suivre, leurs intérêts, etc. Vous pouvez aussi échanger en tête-à-tête avec eux aux heures ouvrables pour mieux les connaitre.
- Faites preuve de diversité et d'ouverture face aux élèves en prenant en compte plusieurs points de vue sur un thème donné. Par exemple, si vous enseignez La littérature française, veillez à ce que le cours souligne une variété de perspectives aussi bien que d'autres patrimoines et cultures comme les écrivains homosexuels. Pour ce faire, vous pourriez par exemple y insérer différents livres pour les sessions de lecture.
- Ne supposez pas que vos élèves vous contacteront lorsqu'ils rencontreront des difficultés ou auront des questions concernant le cours. Il se pourrait qu'ils soient occupés par d'autres matières ou d'autres obligations ou encore ne savent pas comment vous aborder. Prenez les devants et demandez souvent à vos élèves s'ils ont des questions ou des préoccupations.
- Ayez de grandes attentes pour vos élèves. Si vous vous attendez à ce qu'ils puissent réussir ou réussissent, il y a de fortes chances qu'ils le fassent. Identifiez ceux qui ont besoin d'aide et essayez de leur en apporter. Ne vous focalisez simplement pas sur les connaissances données d'un élève pour supposer qu'il réussira ou pas.
- Ne présumez pas que tous les membres d'un groupe ont le même degré de compréhension ou d'assimilation. Considérez donc individuellement les élèves.
- Ayez une politique raisonnable pour accueillir les élèves qui manqueront vos cours à cause des évènements religieux ou culturels, des cérémonies et des congés.
- Ne pensez pas que les élèves qui réagissent peu n'accordent pas d'importance à votre cours. Certains sont timides ou ne savent pas comment réagir. Identifiez ceux-ci et aidez-les à trouver les moyens de pouvoir se sentir plus impliqués dans votre cours.
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3Restez en contact avec vos élèves. Vous devriez veiller à ce qu’ils puissent vous contacter tout au long du trimestre notamment en dehors des heures de cours. Le fait d'échanger par courriel est une excellente option, mais il est aussi préférable de les rencontrer à des heures ouvrables pendant lesquelles ils peuvent vous rendre visite et vous faire part de toutes leurs inquiétudes par rapport au cours et aux devoirs [16] .
- Si vous enseignez en ligne, vous pouvez échanger avec vos élèves soit à des heures ouvrables (si vous avez un bureau physique où ils peuvent facilement vous rendre visite) soit à des heures de bureau virtuelles à travers des vidéoconférences, des messages électroniques, un forum, etc. Les professeurs qui donnent des cours classiques peuvent également profiter des heures ouvrables en ligne, s'ils le souhaitent.
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Conseils
- Vous pouvez trouver beaucoup de modèles de programmes scolaires en ligne, surtout sur les sites Internet des établissements [17] .
- La plupart des établissements disposent des centres consacrés à l'enseignement et à l'apprentissage. Si le vôtre en a, contactez-les et demandez de l'aide quant à la préparation et la gestion d'un cours.
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Références
- ↑ http://www.cmu.edu/teaching/resources/Teaching/CourseDesign/Objectives/CourseLearningObjectivesValue.pdf
- ↑ http://www.bu.edu/cme/forms/RSS_forms/tips_for_writing_objectives.pdf
- ↑ http://teaching.berkeley.edu/learning-goalsoutcomes
- ↑ http://teaching.berkeley.edu/learning-goalsoutcomes
- ↑ http://ctl.byu.edu/designing-course
- ↑ http://teaching.berkeley.edu/learning-goalsoutcomes
- ↑ http://assessment.aa.ufl.edu/Data/Sites/22/media/slo/writing_effective_rubrics_guide_v2.pdf
- ↑ https://www.cmu.edu/teaching/designteach/teach/rubrics.html
- ↑ http://ideaedu.org/wp-content/uploads/2014/11/Idea_Paper_27.pdf
- ↑ http://www.brown.edu/about/administration/sheridan-center/sites/brown.edu.about.administration.sheridan-center/files/uploads/ConstructingaSyllabus.pdf
- ↑ http://ideaedu.org/wp-content/uploads/2014/11/Idea_Paper_27.pdf
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/p2_5
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/p2_5
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/p2_5
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/f6
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/p4_5
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/tstrategies/tssd
À propos de ce wikiHow
Megan Morgan, PhD
Doctorat en anglais
Cet article a été coécrit par Megan Morgan, PhD. Megan Morgan est conseillère académique au programme d'études supérieures de l'École des affaires publiques et internationales de l'université de Géorgie. Elle a obtenu son doctorat en anglais à l'université de Géorgie en 2015. Cet article a été consulté 20 987 fois.
Catégories: Communication et Éducation
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